Penilaian
yang secara langsung mendukung
pembelajaran memiliki lima karakeristik kunci, yaitu:
·
Pembelajar dilibatkan untuk berbagi dan
memahami pembelajaran yang dikembangkan,
·
Pembelajar mengakses sendiri dan menerima
feedback spesifik dan deskriptif tentang pembelajaran selama proses
pembelajaran,
·
Pembelajar mengumpulkan, mengorganisasikan, dan
mengkomunikasikan bukti-bukti pembelajaran dengan teman-temannya,
·
Instruksi biasa merespon informasi penilaian
ongoing, dan
·
Lingkungan pembelajaran yang aman mengundang
pengambilan risiko, menganjurkan pembelajaran dari kesalahan, memungkinkan
fokus pada setting tujuan, dan mendukung pembelajaran yang bijaksana.
Agar pengembangan profesional
menemui kebutuhan semua pembelajar, maka mentor, pelatih, dan pemimpin dapat
bertanya seperti berikut:
1. Bagaimana kita
dapat mendengarkan dengan lebih cermat dan menciptakan peluang-peluang
pembelajaran yang memenuhi kebutuhan para pendidik?
2. Bagaimana kita
menemukan cara-cara untuk mengakui dan menghargai perbedaan-perbedaan,
membangunnya berdasarkan kekuatan kita, dan mengundang setiap orang ke dalam
pengalaman-pengalaman pembelajaran yang bermakna untuk mereka?
3. Bagaimana kita
memecah isolasi yang sangat inheren di sekolah kita dan membangun komunitas
profesional melalui kultur interaksi, percakapan substantif, dan penyelidikan
reflektif?
4. Bagaimana kita
membiarkan jalannya keharusan kontrol pembelajaran yang lain?
5. Bagaimana kita
menciptakan multi peluang pembelajaran untuk pembelajar yang berbeda-beda?
6. Bagaimana kita
dapat membangun kapasitas kepemimpinan di luar peran-peran posisional?
7. Bagaimana kita
membuat pandangan jangka panjang?
Sumber:
Anne Davies, Margaret Arbuckle, dan
Doris Bonneau. Assessment For Learning: Planning for Professional
Development. Hlm. 1-13, file: Assessment4learning.pdf.
|
"Investasi Emas dan Reksadana, Untung Mana?."
|
|
Youtube: Katabah Com: Menuju 1 jt Konten :) |
|
|
No comments:
Post a Comment